Este trabajo preliminar tiene por objeto compartir con ustedes compartir un avance de investigación, a la par que solicitarles su colaboración, en la resolución del cuestionario. Constituye una Propuesta de tesis para el Doctorado de Cs. de la educación.
Para resolverlo off-line pueden guardar este documento (Archivo - Guardar) y luego copiar sólo el cuestionario, o solicitarlo por mail a su autora (lourdes@manfa.sld.cu)

DESARROLLO
La Gestión de los Recursos Humanos adquiere cada vez mas importancia en la actualidad y por tanto constituye un tema necesario en el campo de la investigación científica. En el III Taller de Planificación Estratégica del MES, (Diciembre 1999) se señala a los Recursos Humanos como el principal capital de la Educación Superior y se propone su desarrollo como una de las metas más importantes a lograr en este nivel educacional considerándose un "área de resultados claves" expresándose en la aspiración de "Fortalecer y desarrollar los recursos humanos enfatizando la integralidad revolucionaria y los doctorados".
En el ámbito universitario, el profesor es el recurso humano fundamental y su desarrollo científico y pedagógico constituye una premisa esencial para lograr calidad en la formación profesional del educando.
Debe tenerse en cuenta que el profesor universitario no se forma como tal previamente a su ingreso como trabajador de la educación y unido a ello debe ser capaz de ejecutar complejas tareas (educar, investigar, innovar) que requieren de un alto nivel de calificación.
En este sentido, la organización de la gestión para el desarrollo del profesor debe integrar y satisfacer las necesidades particulares del docente en cuestión y las necesidades que las metas de la propia institución exige a su claustro. El desarrollo individual del profesor debe corresponderse con el desarrollo social e institucional que establece las pautas de dicho proceso.
Sin embargo son escasas las experiencias investigativas reportadas en el tema que nos ocupa. La referencia bibliográfica también es insuficiente lo cual evidencia la necesidad de estudiar mas sistémicamente esta vertiente de la gestión de recursos humanos. La experiencia nacional nos ofrece un cuadro muy variado respecto al tema. Aunque constituye una preocupación de los directivos de RR.H.H. y existe el trabajo de los departamentos de recursos humanos de cada centro universitario, no puede hablarse todavía de un trabajo sistemático y plenamente logrado en este campo. Los CES del país asumen las orientaciones generales que dicta el Ministerio y las aplican de modo particular alcanzando diferentes niveles de calidad en esta esfera (Levi M.N. 1999). Se trata entonces de investigar mas profundamente la gestión para el desarrollo del profesor y poder ofrecer una orientación más detallada, organizada y fundamentada científicamente según principios que expliquen la esencia de este proceso.
De modo general en la bibliografía se señalan los principios y etapas generales de la gestión de recursos humanos y se plantea que la gestión debe ser un proceso planificado, comprometido, personalizado, autogestionado, participativo, profesionalizado, educativo, evaluado y permanente. Pero se trata de argumentar en una propuesta concreta cómo lograrlo en la gestión para el desarrollo del profesor específicamente.
Es por ello que el presente trabajo se propone responder al Problema sobre Cuáles deben ser los Principios, Etapas y Exigencias particulares de la Gestión para el desarrollo del profesor universitario. El Objetivo General de la investigación es elaborar una propuesta que abarque dichos aspectos y que pueda orientar a directivos y profesores en este empeño.
Es necesario partir del diagnóstico general del proceso de gestión del profesor que transcurre en centros de educación superior nacionales y extranjeros para determinar los principales problemas y deficiencias que se presentan. Ello permitiría deducir algunos requerimientos básicos de la gestión para su organización y funcionamiento adecuado que redunde en la calidad del docente universitario.
Es importante para la elaboración de la propuesta el análisis de algunas preguntas referidas a los elementos que define la calidad del desarrollo del profesor que permita a la autora proponer cuáles criterios deben considerarse para tal definición. También resulta esencial considerar el protagonismo del profesor en la organización de la gestión para su desarrollo en interrelación con la organización y orientación institucional de dicho proceso.
Metodológicamente se otorga gran valor al estudio de casos (Historias de vida) incluyendo profesores universitarios considerados de alto nivel de desarrollo lo cual permite analizar condiciones personales, institucionales, sociales u otras que han influido en el desarrollo de estos sujetos. Lo anterior permitirá analizar algunas regularidades que pudieran ser consideradas en la propuesta para la gestión.
Pero elaborar una propuesta que oriente la organización del proceso de gestión para el desarrollo del docente, es necesario también estudiar con precisión el puesto de trabajo del profesor, las tareas que lo componen las cuales requieren de las habilidades correspondientes que constituyen precisamente el objeto de desarrollo de la gestión para que el profesor pueda enfrentar con éxito su actividad como educador. Dichas tareas fundamentalmente científicas y pedagógicas responden a un contexto educacional determinado histórica y socialmente que no es el mismo para todos los CES.
Una amplia revisión bibliográfica sobre el tema, la valoración de experiencias nacionales y extranjeras en este campo, la utilización de instrumentos para la recogida de información sobre cómo transcurre el proceso real de gestión para el desarrollo del profesor, incluyendo las historias de vida, constituyen fuentes esenciales para caracterizar y argumentar dicho proceso hasta arribar a una propuesta general teórica para la ejecución de la gestión que pueda contribuir al perfeccionamiento de tan valioso proceso en el ámbito educativo: el desarrollo del profesor universitario.

Colegas, a continuación la propuesta de doctorado y el cuestionario Les agradeceré cualquier opinión al respecto
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CUESTIONARIO A PROFESORES

Estimado Profesor: Le solicitamos responda este cuestionario que nos será muy útil para la realización de una investigación educativa sobre el desarrollo de los profesores en el ámbito universitario. Muchas Gracias.

1. DATOS PERSONALES
Edad:
Profesión (Especialidad): _________________________
Centro universitario: _________________________
Años de graduado: _____
Años como Profesor _____
Categoría Docente: Consignar año en que logró cada categoría
Instructor _____ Asistente _____ Auxiliar _____ Titular _____
Categoría Científica: Doctor en Ciencias _____ Master _____
Grado Científico (Médicos) _____
Responsabilidades que desempeña como docente y como trabajador en general : Jefe de Dpto. _____ Profesor principal de asignatura _____ Jefe de colectivo de año _____ Jefe de tema de investigación _____ Otra _____

2. CURRÍCULUM VITAE (Consignar las actividades fundamentales en las que ha participado: Cursos de Superación científicos y pedagógicos, Investigaciones, Logros científicos, Logros Docentes, otros)

3. ¿POR QUÉ ES PROFESOR UNIVERSITARIO?
Porque me gusta _____
Porque es una vía para mi desarrollo profesional aunque no me gusta mucho _____
Por las condiciones en las que se trabaja (Horario abierto, etc) _____
Porque existía la necesidad de profesores y lo acepté como una tarea ____
¿Cómo logró la preparación necesaria para ejercer su actividad docente desde el inicio de ingreso a la docencia universitaria ? (¿Cómo aprendió a ser profesor?)
____ Por autopreparación.
____ Por imitación de mis profesores.
____ Pasé un curso preparatorio para profesor.
____ Por entrenamiento con otro profesor.
____ Por la actividad en mi colectivo de asignatura que me enseñó los aspectos fundamentales para ser profesor.

4. MENCIONE CUÁLES SON LAS TAREAS FUNDAMENALES QUE REALIZA COMO PROFESOR EN LA UNIVERSIDAD
¿Cuáles son las Habilidades más importantes que usted necesita para ejercer su actividad como profesor?
¿Cómo aprendió las Habilidades anteriormente mencionadas?
a. ____ Por autopreparación.
b. ____ Por imitación de mis profesores.
c. ____ Pasé un curso preparatorio.
d. ____ Por entrenamiento con otro profesor o especialistas.
e. ____ Por la actividad en mi colectivo de asignatura que me enseñó los aspectos fundamentales para ser profesor.
¿Cómo se autoevalúa en el dominio de esas habilidades?
Excelente _____ Bien _____ Regular _____ Mal _____
¿Cómo garantiza la actualización profesional necesaria a su actividad docente?
____ Por cursos de posgrado.
____ Ejerzo mi profesión vinculado a un centro laboral.
____ Por autopreparación fundamentalmente.
____ Otras ________________________________________________________-
¿Qué le gusta y qué no le gusta de su actividad como profesor?
¿En cuál esfera se siente usted más preparado: en la científica o en la pedagógica? Científica ___ Pedagógica ____ Por qué?
¿Cuáles vías le permiten mejorar su actividad como docente?
¿Cuáles aspectos (sociales, institucionales, de su colectivo, personales) le favorecen y cuáles le entorpecen su desarrollo científico y pedagógico?
¿Se siente usted estimulado en su actividad como profesor universitario? Si _____ No _____
¿Cómo se le estimula?
¿Cree usted que se planifica y facilita su desarrollo profesional y docente por parte de la institución? Si _____ No _____ ¿Por qué? __________________________________________
¿Cuáles usted considera que son los criterios que definen el éxito de un profesor?

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