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| CAPACITACIÓN DOCENTE EN EL CONTEXTO DE LA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA |
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| Propuesta |
| En este trabajo encontrarán una propuesta concreta de capacitación docente. |
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| 1- LA ORGANIZACIÓN |
| a) Encuadre de la situación |
| A partir de la sanción de la Ley Federal de Educación 24.195 el sistema educativo argentino ha experimentado un proceso de transformación progresiva, en lo relativo a:
I. Estructura y niveles de la enseñanza
II. Transformación curricular
III. Transformación institucional
Breve encuadre en el cual se establece la propuesta:
La Ley establece al nivel de:
I. Transformación de la estructura y de los niveles obligatoriedad de diez años de escolaridad:
- de siete años de educación obligatoria se pasará a diez años
- se incluirá el nivel preescolar como obligatorio
- reestructuración del anterior nivel primario para conformarse la Educación General Básica (E.G.B.) que estará conformada por los años, antes denominados grados.
- primer ciclo por 1º, 2º, y 3º año
- segundo ciclo por 4º, 5º, y 6º año
- tercer ciclo por 7º, 8º y 9º año (incluyéndose a 1º y 2º de la ex Secundaria)
- el Nivel Polimodal se sucederá a la E.G.B.
II. Transformación curricular
Los contenidos estarán disponibles en los Contenidos Básicos Comunes (C.B.C.) Los mismos están organizados teniendo como encuadre teórico la clasificación establecida sobre la base de los:
- Contenidos conceptuales: hechos y datos
- Contenidos procedimentales: aquellos que llevan a cabo los estudiantes para apropiarse del contenido
- Contenidos actitudinales: normas y valores
Quedan establecidas las expectativas de logro por año y por ciclo.
III. Transformación Institucional
Las instituciones deben presentar proyectos que den cuenta de su accionar y deberán relevar las expectativas de logro y los contenidos que trabajarán en cada año en particular |
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| a) La Organización |
| Debemos tener en cuenta si la organización es de gestión pública o privada
Si pensamos la impronta de los lugares en que recibimos nuestra formación sería interesante relevar:
- dónde se formaron los docentes
- qué tipo de formación recibieron. Es decir si son Maestros Normales, Profesores para la enseñanza Primaria, Profesores con diversas especializaciones y/o Licenciados.
- qué actualización han realizado: capacitación obligatoria, capacitación del área o del curso, cursos de actualización debidos a re-ubicaciones.
Podríamos decir que en las instituciones educativas no disponen, generalmente, de un acuerdo mínimo en lo referido a marcos conceptuales, terminología de uso, estrategias a implementar en la clase, modos de abordar una problemática, sistemas de evaluación... |
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| 2- LA CAPACITACIÓN |
Considero que la capacitación en las instituciones educativas debe efectuarlas desde un agente externo ya que los que pertenecen a la misma se hallan fuertemente implicados en la problemática, y por ello no pueden cuestionarse sobre aquellos hábitos, formas de pensar y de actuar que les son familiares.
De no ser posible es opción los que la lleven a cabo deben reflexionar acerca de su propia implicación a fin de poder tomar la distancia requerida para el trabajo. |
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| 3- DISEÑO DE LA CAPACITACIÓN |
a) Situación
En este apartado debemos tratar de caracterizar lo más aproximadamente posible a la institución
b) Evaluación ex-ante
Las Expectativas de los miembros del equipo de conducción.
Es necesario:
I. Relevar, a través de entrevistas, por ejemplo las expectativas que poseen los integrantes de equipo de conducción ya que si las mismas son desmesuradas solo se obtendrá decepción entre lo buscado y lo hallado.
II. Acordar criterios comunes sobre la base de lo dialogado. Surge a necesidad de contar con prácticas educativas en las que se manifiesten criterios semejantes y un mínimo de acuerdo en lo relativo al lenguaje y a las estrategias implementadas en el aula.
Expectativas y conocimientos previos de los participantes
Es conveniente elaborar un cuestionario autoadministrado en el cual se interrogue acerca de cuáles son las problemáticas que desean tratar, colocándolas en orden de importancia a criterio de quien lo contesta.
Debe resguardarse el anonimato ya que de lo contrario puede suceder que algunos callen cuestiones fundamentales que no se atreven a pedir porque se supone que deberían saberlo.
Sobre la base de la tabulación de las respuestas y a las reuniones con el euipo de conducción se establecerá el orden de prioridad de las problemáticas a tratar en los encuentros.
En los primeros momentos de cada encuentro se relevarán los contenidos previos de la problemática a tratar a partir de diversas técnicas (esta temática la veremos en otro texto).
c) Objetivo General
Que los participantes de los encuentros logren:
- Comprender el proceso de transformación educativa
- Reflexionar sobre sus propias prácticas |
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d) Objetivos específicos
Que los participantes de los encuentros logren:
- Manifestar sus conocimientos previos por escrito al responder a las consignas de diversas técnicas de presentación.
- Leer comprensivamente la bibliografía suministrada
- Responder a diversos tópicos, en base a lo leído
- Dramatizar situaciones de clase que respondan a los diversos marcos teóricos trabajados
- Participar activamente en técnicas de grupo
- Elaborar conclusiones en forma individual y grupal
- Evaluar sus propias prácticas
- Evaluar los encuentros
- Proponer criterios institucionales para el abordaje de problemáticas y de las prácticas escolares |
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e) Diseño de la actividad
La propuesta de capacitación:
I. Se realizará el relevamiento de las expectativas de los docentes y el relevamiento del tipo y de la formación que poseen los mismos, a través de un cuestionario autoadministrado.
II. Se planificarán dos encuentros que posibiliten la reflexión de sus prácticas, es decir serán clase teórico-prácticas.
III. El tiempo estimado para la consecución de la tarea será de tres horas, con un intervalo de diez minutos.
IV. Dinámica a emplear: cada encuentro comenzará con una actividad en la que se promoverá el conflicto, el cuestionamiento sobre lo que se permanece "naturalizado" y se implementarán técnicas de grupo durante el desarrollo.
V. En cada encuentro se realizarán dos evaluaciones: la relativa a los contenidos tratado (profundización, comprensión, pertinencia) y la relacionada con la dinámica del encuentro.
VI. Los destinatarios serán los docentes de toda la institución.
VII. El horario destinado a tal fin será el establecido por la disposición vigente.
VIII. Se realizará en el establecimiento
IX. El material de trabajo lo proveerán los facilitadores, es decir aquellos que realizan la coordinación.
X. El equipamiento: es conveniente contar con retroproyector, video, ya que facilitan la dinámica.
XI- Metodología |
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| Una propuesta concreta: |
- Disparador: sugiero comenzar con un fragmento de la película "La sociedad de los poetas muertos" en la cual el Profesor propone romper los libros. Creo que este fragmento puede conducir al replanteo de la propuesta del docente, y si tenemos que partir de la ruptura con la historia para comenzar algo.
- Técnica de presentación:" el cuadro". Se procede a dividir una hoja en cuatro partes , colocando en cada una algo que deseamos trabajar. Puede ser lo positivo de un lado y lo negativo por el otro, o bien lo actual y lo esperable. Sugiero completarlo individualmente, luego comentarlo por parejas, y finalmente exponerlo al grupo total.
- Trabajo en grupos sobre la base de tópicos
- Exposición de lo trabajado
- Evaluación conceptual a través de la técnica del slogan
- Evaluación de la jornada a través de un cuestionario de opción múltiple y de completamiento.
Material para el participante
Se les entregará:
- material bibliográfico
- módulos que serán elaborados con lo trabajado en los encuentros
Material didáctico
Se empleará:
- pizarrón de laminado plástico y fibrones
- reproductor de video
- retroproyector
- material impreso (fragmentos de textos, consignas escritas)
- materiales diversos para armar los grupos de un modo diferente al "espontáneo"(chistes, caramelos, fichas, etc)
Formas de evaluación on-going
Se evaluará el proceso a través de:
- la verificación del logro de los objetivos
- la exposición de lo trabajado, en cada uno de los momentos de los encuentros
- la elaboración de síntesis parciales
- dramatización de situaciones de clase
Formas de evaluación ex-post
Les propongo un modelo de evaluación que seguramante ustedes podrán recrear.
"Agradecemos su presencia y colaboración a este encuentro. Deseamos conocer su opinión sobre la misma, y por ello le pedimos que:
1) Complete esta evaluación en forma anónima, marcando con una cruz o completando cuando lo crea necesario. |
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Considero que el clima resultó:
__ amistoso
__ agresivo
__ formal
__ otro: ______________
La temática me pareció:
__ interesante
__ desconocida
__ redundante
__ otro: ______________
El encuentro me resultó:
__ productivo
__ aburrido
__ demasiado formal
__ demasiado informal
__ otro: ______________ |
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| 2) Consigne sus apreciaciones finales, destacando aspectos positivos y negativos
Devolución
Sugiero efectuar una síntesis final basándose en lo expuesto en la evaluación suministrada y a las expresiones vertidas oralmente, que será entregada a todos los docentes y a los supervisores.
Seguimiento
Ésta es sólo una propuesta, pero es necesario que la misma posea continuidad en el tiempo si pretendemos avanzar desde las palabras a los hechos, ajustando lo previsto.en relación a lo indagado. |
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