Monthly Archives: noviembre 2012

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Sugerencias para quien comienza a enseñar

1.     Construya, con creatividad y compromiso, el marco teórico que fundamentará su práctica educativa.

Aunque piense que cualquiera con un poco de buena disposición y talento natural puede enseñar, sepa que se está enfrentando a un desafío que demandará de usted reflexión, investigación, estudio.  En efecto,  resulta fundamental que comience por reflexionar acerca de la naturaleza de los complejos procesos de enseñanza y aprendizaje. Para ello, trabe contacto con  diferentes posiciones que desde la neurobiología, psicología, sociología, historia, economía y otras disciplinas tematizan la complejidad de  la educación. Siéntase en libertad de explorar, analizar, criticar, juzgar. Trate de construir una estructura teórica que le permita explicarse a usted mismo y luego comunicar a los demás qué entiende por aprendizaje, conocimiento, enseñanza, educación.

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Hoy queremos hora libre

Estábamos reunidos. Era un grupo numeroso de profesores. Mas de setenta, en un curso de “perfeccionamiento”. Ni recuerdo si el tema tenía que ver con lo estábamos hablando pero alguien, resignado, dijo:

-“Hay días que los chicos están tan sacados que ni bien entro en el salón me dicen a los gritos: hoy queremos hora libre”.

-¿Y? preguntamos.

-“¿Y que voy a hacer?, les doy la hora libre…”

-“Que barbaridad” dice uno.

-“Yo ni loco les doy la hora libre” dice otra.

-“Así estamos” concluye otro.

En el momento me pareció una mas de las “inconsistencias” de éstos tiempos, y debo decir que no me movió a ninguna reflexión en especial. Pero el tema estaba ahí dando vueltas en mi cabeza. Horas después imaginé ese salón. Y yo estaba ahí. Veía. Oía. Y entonces escuché palabras que no fueron dichas. Pero esas palabras, nunca dichas, estaban en lo que se decía. Escuché que los alumnos a los gritos decían:

-Señor Profesor (o Profe):

Ninguna de sus ideas, si por ventura las tiene, merece ser escuchada, y menos aun debatida por nosotros; Ni siquiera queremos tomarnos el trabajo de simular que le oímos, aunque nuestras mentes están muy lejos de “su clase”.

-Señor Profesor (o Profe):

Usted y nosotros no tenemos nada en común;

Usted y nosotros no tendremos nunca nada en común;

Es mas: usted y nosotros nunca seremos un nosotros;

-Y visto que en los próximos 60 minutos seremos usted por un lado y nosotros por otro;

-Y considerando que ni siquiera de fútbol queremos hablar con usted;

Entonces: Hoy queremos hora libre”.

La des-igualdad es punto de partida de ésta hora libre. Pero, inexorablemente, será también su punto de llegada.

“Huérfana de referencia finales, una generación se encuentra sin poder transmitir nada y otra sin recibir nada” (Jacques Hassoun. Los Contrabandistas de la Memoria, Ediciones de La Flor Bs.As.1996)

 


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Aproximaciones a la Educación Secundaria en la Argentina

En el Sistema Educativo Argentino, la configuración sociohistórico del Nivel Secundario ha suscitado diversas instancias de re-conceptualización y re-definición de sus objetivos y alcances. El presente estudio -de tipo descriptivo (cuanticualitativo)- focaliza el análisis de este nivel educativo en la Argentina, en el período correspondiente a la primera década del siglo XXI, en el contexto latinoamericano y mundial. A partir de un conjunto de categorías de análisis (currículum, saberes y prácticas en contexto; trayectoria escolar de los estudiantes, ambiente y clima institucional, desarrollo profesional docente y relaciones con la comunidad), la investigación aborda los procesos de cambio educativo, los requerimientos que los nuevos escenarios plantean a la Educación Secundaria y las principales tendencias en políticas educativas y escolares, a la luz de los conceptos que actualmente impregnan las “tramas decisionales” y orientan las reformas, innovaciones y transformaciones. Con sustento en documentos oficiales, investigaciones, producción reflexiva y ensayística de la última década, y atento a las voces de los actores escolares, el estudio realizado por el Grupo de Estudio de la Facultad de Educación-Universidad Católica de Córdoba profundiza en la realidad de la Educación Secundaria, a la vez que aporta elementos para la construcción de alternativas de acción, como contribución a los procesos de mejora en marcha.